應(yīng)首都基礎(chǔ)教育界的邀請(qǐng)，82歲高齡的中國(guó)科學(xué)院外籍院士、“愛因斯坦講座”教授、著名物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邨钫駥帲諄淼奖本┙逃龑W(xué)院與來自北京及中國(guó)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育第一線的示范校校長(zhǎng)、骨干教師代表進(jìn)行了座談。

楊振寧教授以深邃的眼光，富有哲理的語言，深入淺出的分析，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育取得的重大成就給予了充分肯定，同時(shí)就當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問題，講述了他的看法。楊振寧說：“我在中國(guó)待了20年、在美國(guó)待了60多年，并在這兩個(gè)國(guó)家都教過書，對(duì)這兩個(gè)國(guó)家一般的社會(huì)情形及背景有些了解，對(duì)這兩個(gè)國(guó)家教育的異同、優(yōu)劣，是我經(jīng)常在想的問題”。由于這個(gè)原因，楊振寧在座談時(shí)始終沒有離開比較中美教育這條主線。

中美教育傳統(tǒng)區(qū)別很大

楊振寧說：“我一直認(rèn)為，新中國(guó)成功的一個(gè)非常重要的支柱，是在解放后中小學(xué)教育大大普及了！二十世紀(jì)三十年代，我在原北平念中學(xué)時(shí)，北平的文盲不少于50％，甚至是百分之七八十；不算外來的人口，今天北京10到40歲的居民恐怕很少是文盲。中國(guó)能夠有今天這樣舉世矚目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其中，一個(gè)功不可沒的大事就是大多數(shù)人獲得了受教育的機(jī)會(huì)。印度、巴西、墨西哥都是很大的國(guó)家，這些國(guó)家的教育普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到中國(guó)這么普及。這是一個(gè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的歷史事實(shí)?！?

楊振寧接著話鋒一轉(zhuǎn)，向在座的校長(zhǎng)、教師，提出一個(gè)十分尖銳的問題。他說：“今天美國(guó)的科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展遙遙領(lǐng)先于全世界，是不是每個(gè)地區(qū)都應(yīng)該拋棄原來的教育政策或教育的哲學(xué)，向美國(guó)這個(gè)方向?qū)W習(xí)呢？”他說：“這個(gè)問題我曾經(jīng)想過。教育是非常復(fù)雜的事。中國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡、香港，這些國(guó)家及地區(qū)的教育哲學(xué)深受中國(guó)文化傳統(tǒng)的影響，跟西方尤其是美國(guó)的教育傳統(tǒng)有很大的區(qū)別。從中國(guó)、韓國(guó)、日本到美國(guó)讀書的孩子，一般都比美國(guó)的同班、同歲的同學(xué)根基扎實(shí)，大學(xué)生、研究院的學(xué)生也是這樣?？墒撬械拿绹?guó)中學(xué)、大學(xué)、研究生院老師，以及美國(guó)學(xué)生，都有同一個(gè)印象，就是中國(guó)學(xué)生不會(huì)做研究。這也是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。我們得到的結(jié)論是什么呢。那就是中國(guó)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育的辦法，有它的特長(zhǎng)。這個(gè)我自己就深受其益，我在西南聯(lián)大讀書時(shí)，老師都很負(fù)責(zé)任，教得很深入，我到美國(guó)以后發(fā)現(xiàn)，一些課我已經(jīng)念過了；美國(guó)教育跟我在國(guó)內(nèi)受到的教育完全不一樣。這個(gè)現(xiàn)象至今還保留著。中國(guó)的中學(xué)、大學(xué)學(xué)生到外國(guó)學(xué)習(xí)，成績(jī)都很好，可是國(guó)外為什么會(huì)有中國(guó)學(xué)生不會(huì)做研究的印象呢。原因在于中國(guó)訓(xùn)練學(xué)生的辦法與美國(guó)不同，中國(guó)學(xué)校教出的學(xué)生往往認(rèn)為，所有重要的東西都是前人做過的，怎么能挑戰(zhàn)從前幾十年、幾百年、幾千年的哲人所做的貢獻(xiàn)呢?！?

他分析其中原因，說：“對(duì)此應(yīng)該講得更清楚，中國(guó)學(xué)生是開始階段不會(huì)做研究，在剛做研究工作時(shí)，膽子比較小，不敢向新的方向發(fā)展?？墒堑搅苏嬲鲅芯抗ぷ骱?，很多中國(guó)學(xué)生做的成績(jī)很好，而且，他們很努力。在美國(guó)一個(gè)大的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，其中的機(jī)器通常是24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到半夜12點(diǎn)以后還在繼續(xù)工作的，一般都是中國(guó)學(xué)生。到研究生畢業(yè)時(shí)，往往是中國(guó)學(xué)生做得很好。到獲得博士學(xué)位時(shí)，中國(guó)學(xué)生并不比外國(guó)學(xué)生差?！?

他說：“如果問我，是中國(guó)的教育政策好，還是美國(guó)的教育政策好，我認(rèn)為這沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，任何一個(gè)簡(jiǎn)單回答都是錯(cuò)的，因?yàn)檫@關(guān)系到千千萬萬所學(xué)校、千千萬萬個(gè)家庭、千千萬萬個(gè)孩子，不可能有一個(gè)簡(jiǎn)單的回答。包括對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生、大學(xué)生訓(xùn)練的方法，是好還是不好，我想了很久，得出的結(jié)論是，對(duì)多半的學(xué)生，我認(rèn)為中國(guó)政策是好的。因?yàn)樗梢园堰@些孩子引導(dǎo)到將來能夠發(fā)揮他們社會(huì)作用的道路上去。要想了解這句話的意思到美國(guó)看看就知道了。我在美國(guó)教過兩年的大學(xué)一年級(jí)物理課，美國(guó)的學(xué)校不管是非常好的學(xué)校，還是不太成功的學(xué)校，大一的學(xué)生多半還在晃悠，對(duì)于世界是怎么回事，自己怎么回事，前途是什么樣子都沒有想過。這跟美國(guó)整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)有關(guān)系，教育也占一部分原因。而在中國(guó)，孩子們就成熟多了?？墒菍?duì)于天資特別好的學(xué)生，中國(guó)的政策就不一定好?！?

中國(guó)要了解美國(guó)教育的背景

長(zhǎng)期從事物理學(xué)研究的楊振寧，非常重視定量分析，談教育也不例外，他說：“中國(guó)按部就班把知識(shí)給孩子，平均起來是好的，可是中國(guó)的教育制度，從中小學(xué)起，有一個(gè)不好的地方，就是對(duì)特別好的，占總數(shù)5％的最聰明的學(xué)生比較不利。這不利的一面，在美國(guó)卻做得非常好，孩子可以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，比如，有一位非常有名的物理學(xué)家，名叫費(fèi)曼，這個(gè)人有非常豐富的想法，做了很多很重要的工作，可是他從小說話做事就是跟別人不一樣。我常說他要在中國(guó)的話，很難成為大物理學(xué)家，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)不準(zhǔn)他這樣，不準(zhǔn)他那樣。

又比如，比爾·蓋茨，他在中國(guó)也不會(huì)有今天這樣的成就。美國(guó)成功的一個(gè)很重要原因，是對(duì)這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人，能夠給予極大的空間，他們可以發(fā)展。這是美國(guó)今天在學(xué)術(shù)上、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功的一個(gè)重要的原因。還有另外一個(gè)原因，就是美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資辦得比較成功。二次大戰(zhàn)后，英國(guó)在生物工程研究方面得諾貝爾獎(jiǎng)非常多，可是總體上生物工程不可跟美國(guó)比，這是因?yàn)樗鼪]有一個(gè)好的風(fēng)險(xiǎn)投資制度。這是美國(guó)現(xiàn)在成功的另一重要因素。”

楊振寧教授說：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，自身有很長(zhǎng)的傳統(tǒng)，不是一兩天能改過來的，教育工作者，包括研究教育體制、教育哲學(xué)的人，一定要了解美國(guó)的成功背景是什么。”

他說：“在中國(guó)，一個(gè)顯得高傲的人是大家不喜歡的，美國(guó)對(duì)這種人比較容忍。可以由一件事證明這句話，20世紀(jì)最重要的生物學(xué)文章叫做《雙螺旋》，是1953年一個(gè)名叫Wat son的美國(guó)人和一個(gè)名叫Crick的英國(guó)人合寫的。他們寫文章的時(shí)候，一個(gè)20多歲，一個(gè)30多歲，過了一些年，他們得到諾貝爾獎(jiǎng)。我認(rèn)識(shí)他們兩位，他們都是講話不那么客氣的人。20世紀(jì)六十年代,Watson又寫了一篇名叫《雙螺旋》的書，翻開這本書就知道他講話和他做人的口氣，其第一句話是有名的，說“我從來沒有看過我的同伴不以高傲的態(tài)度待人”。這句話說明Crick講話是非常沖的。Watson說話也如此，很沖?！?

他說：“中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)這種人是不喜歡的。國(guó)內(nèi)一些基金會(huì)，評(píng)委在討論某某人是否應(yīng)該得獎(jiǎng)時(shí)，對(duì)講話比較沖的人往往不喜歡，不愿意投這些人的票。這是中國(guó)和西方尤其和美國(guó)的傳統(tǒng)的一個(gè)分別所在。我個(gè)人覺得，中國(guó)在這方面應(yīng)該向西方傳統(tǒng)多走一點(diǎn)，這會(huì)對(duì)整個(gè)科學(xué)的發(fā)展有好處。美國(guó)對(duì)于這樣的人比中國(guó)寬松一些，它的科技能成功發(fā)展是與此有關(guān)的。這是值得中國(guó)尤其是教育界注意的。”

照搬美國(guó)解決不了中國(guó)教育問題

楊振寧教授非常關(guān)注中國(guó)教育當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。他說：“現(xiàn)在，中國(guó)社會(huì)有一個(gè)現(xiàn)象，就是一個(gè)孩子要考大學(xué)，全家人非常緊張,而且很多個(gè)家庭都非常緊張使整個(gè)社會(huì)形成一個(gè)壓力，并在這個(gè)壓力下出現(xiàn)了一些呼聲，覺得中國(guó)教育制度有問題，把小孩壓傻了。這是一個(gè)需要高度重視的問題?！?

他分析說：“一個(gè)孩子考大學(xué)，全家人都緊張，最主要的原因，是中國(guó)的學(xué)校不夠多。今年秋天中國(guó)要招收380萬大學(xué)生，這數(shù)目比改革開放之初多了很多倍，但是，拿13億人口相比，這仍然還是很小的數(shù)目。如果中國(guó)大學(xué)數(shù)目大幅度增加，壓力會(huì)自然減少?？墒牵k學(xué)經(jīng)費(fèi)從哪兒來？師資從哪兒來？一連串的問題都來了。這是一個(gè)非常困難的問題。不是把美國(guó)的哲學(xué)搬過來就可以解決的?！?

他說：“中國(guó)4億人口在城市，9億在鄉(xiāng)下，這9億農(nóng)民的思維狀態(tài)，我不敢講，因?yàn)槲医佑|得太少。4億中國(guó)城鎮(zhèn)居民今天接受科學(xué)的思維，或科學(xué)的辦法，絕不比美國(guó)一般人低。從教育成功率來講，美國(guó)是12年義務(wù)教育，可是在紐約市，12年義務(wù)教育出來，文盲多得很。他們那里很多的學(xué)校認(rèn)為，孩子在學(xué)校是一個(gè)禍害，得趕快把他們送出去，不管他們會(huì)不會(huì)念書，其結(jié)果造成兩極分化，一邊是受過很好教育的人，一邊是知識(shí)水平、思維方法、素質(zhì)品位、價(jià)值觀都不理想的人。從總體看，我覺得不如中國(guó)4億城鎮(zhèn)居民的受教育程度高。”

他說：“對(duì)小孩是著重啟發(fā)，還是著重灌輸，這是社會(huì)的傳統(tǒng)，一時(shí)不容易改過來。美國(guó)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生跟中國(guó)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生不一樣，中國(guó)學(xué)生比較聽話，平均起來安靜一些，美國(guó)的男孩子動(dòng)來動(dòng)去的，坐立不安。這是整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)不一樣，社會(huì)的價(jià)值觀不一樣形成的。中國(guó)教育工作者應(yīng)該注意到有這個(gè)分別，同時(shí)，要知道這很難講哪個(gè)好哪個(gè)不好。中國(guó)小孩比較靜，比較聽話，當(dāng)然容易有效地向他們灌輸知識(shí)，于是就發(fā)展出中國(guó)的教育哲學(xué)；而美國(guó)比較容忍，小孩做奇怪的舉動(dòng)比較多，這有自然的道理，也有很深的社會(huì)結(jié)構(gòu)，甚至有遺傳因子在里面。不能貿(mào)然下結(jié)論哪個(gè)好哪個(gè)壞的。我認(rèn)為兩方面各有短長(zhǎng)，不同的小孩也是不一樣的，與老師自己對(duì)事物的看法也有關(guān)系，假如一個(gè)老師，比較注意鼓勵(lì)小孩向多方向注意，興趣廣泛一點(diǎn)，這是有利小孩健康成長(zhǎng)的。我在美國(guó)教了很多年書，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的小孩，無論是初中還是高中學(xué)生，這也喜歡弄，那也喜歡弄，好處是接觸東西多，壞處是注意力常常不集中。中國(guó)相反，比較集中，比較安靜，好處是能好好念書，壞處是不利于向各個(gè)方向發(fā)展?！?

他說：“美國(guó)喜歡改革，動(dòng)不動(dòng)就出理論。有一個(gè)非常有名的故事，是說在前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天后，美國(guó)人認(rèn)為美國(guó)落后了，并認(rèn)為主要原因是美國(guó)數(shù)學(xué)教育不對(duì)，要有新數(shù)學(xué)，新數(shù)學(xué)的辦法跟傳統(tǒng)的不一樣，要把很抽象的觀念很早放進(jìn)去，有很多學(xué)校采取了，過了一些年，發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)改革非常不成功，到六七十年代新數(shù)學(xué)就沒人弄了。還有一個(gè)例子，是費(fèi)曼寫了一系列非常好的大學(xué)教科書，一些學(xué)校負(fù)責(zé)人說這些書寫得非常好，可是一般老師不敢教，因?yàn)檫@些書牽扯的東西太多，內(nèi)容太深，老師害怕被學(xué)生問得回答不出來。我講這些是要說，中國(guó)教育改革要謹(jǐn)言慎行。但不是說不能動(dòng)。”

他說：“20年前中國(guó)科技大學(xué)成立的少年班，那時(shí)在全中國(guó)都很有名，我在美國(guó)報(bào)紙上就看見了，有十二三歲的小孩被選進(jìn)去了。這件事搞了20多年，從國(guó)家立場(chǎng)講等于做了20年的試驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以總結(jié)。如有一個(gè)相當(dāng)清楚的結(jié)論，不只是對(duì)于中國(guó)的教育，對(duì)世界天才兒童的教育也是一個(gè)重大的貢獻(xiàn)?！?/P>

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